一  

年

级

浦惠芳

新课程标准指出：“小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的情感和价值观，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。”著名语言学家吕淑湘曾说过：“在语文教学上主要的任务应该是培养学生的良好习惯，不能过分依赖教师的分析和讲解。因为运用语言是一种习惯，习惯的养成要通过反复的练习和实践。”因此，养成良好的语文学习习惯是语文学科重要的教学目的之一。

“读”书，在于理解，也就是说要在“懂”字上下功夫。还要培养学生在读书时善于发现问题，提出问题。要激发学生的读书兴趣，使他们喜欢读书，不运笔墨不读书，边读边做记号，要养成读书做笔记的习惯；可以摘抄好词佳句，精彩段落和有关知识；也可以写写读后感。良好的“写”作习惯，主要包括留心观察、认真思考、勤于动笔、认真修改。

怎样培养学生良好的学习习惯呢？首先，教师思想上要重视，不要因为短期内未见成效就放弃努力，持之以恒，定有收获。其次，教师的工作要细致，这样才能针对学生学习的具体情况进行耐心启发、引导、帮助，使学生改正不良的学习习惯。然后，教师评价要及时，哪怕学生有微小的进步，也要及时表扬，让学生从老师的评价中去感受自己的变化与进步，从而增强信心。另外，小学生具有向师性、模仿性等特点，教师的良好习惯，能潜移默化地给学生以影响。身教重于言教，因此而产生的内驱力，对于学生养成良好的学习习惯，其作用是难以估量的。 
    总之，学生一旦养成良好的语文学习习惯，并且当这种习惯趋于稳定而形成性格时，学生在语文学习中的难题就会迎刃而解，并将会使学生终身受益。

曹羽

1、 提前预习的习惯。由于学前教育不均衡，刚入学的孩子学习的起点参差不齐。帮助学习“暂时落后”的孩子迅速赶上去的最佳途径是预习。通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的方法。
　　2、 及时复习的习惯。据研究证明，人的记忆分三个阶段：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。上课时认真听课就是把知识从人的大脑中由瞬时记忆变成短时记忆，及时复习可以使知识从短时记忆转化为长时记忆。
　　3 、主动识字的习惯。对大多数一年级孩子来说，学习的最大困难是识字，而大量、机械的识字不但枯燥乏味，还会使孩子失去学习语文的信心。多采用儿童诗识字、韵语识字、词串识字、阅读识字等途径，能为学生识字提供多样的语境，有利于激发孩子主动识字的愿望。心理学研究表明：复现形式越多越新，记忆的效果越好。
　　4 、经常阅读的习惯。当孩子有阅读的愿望时，家长和老师要及时抓住这个时机，尽可能提供一些适合孩子阅读的材料，如儿歌、童谣、童话、故事及浅显的五言古诗，选文的篇幅宜短小、富有童趣，让“阅读”成为“悦读”。
　　5 、口语交际的习惯。家长或老师在和孩子交流的过程中，要有“教育“的觉悟和意识，引导孩子用普通话交谈，说规范的语言，培养孩子准确把握语言的能力。
　　6、 善于提问的习惯。学问学问，既要学，又要问。辅导孩子学习时，多启发鼓励孩子提出问题。对孩子的提问哪怕非常幼稚，也要给以鼓励，逐步培养孩子的思维能力，不能着急。
　　7 、规范书写的习惯。尽管电脑日益普及，但硬笔书写仍是日常生活中不可缺少的传递信息和知识的技能，写一手好字或者写一手规范的汉字仍是一个优秀人才应具备的素质之一。在帮助孩子养成认真写字的问题上，还要有书写意识，一方面强调写字姿势、握笔姿势；另一方面渗透一些必要的书写知识，如字的基本构成、间架结构、占格问题等。因为儿童容易受暗示的影响，所以书桌整理得越干净，越能静下心写好字，减少因分散注意力而造成的错字、别字、漏字等现象。

二年级组

沈晓磊

一、“听”的良好习惯的培养

    听：教孩子学会倾听。平时我很注重孩子倾听的习惯培养。首先，告诉孩子倾听他人讲话是对他人的一种礼貌和尊重，也是自己修养的具体表现。只有懂得尊重他人，才能得到他人的尊重。课堂上认真倾听老师和同学的讲话可以帮助自己更快更好的掌握新的知识。其次，让孩子养成注视着对方眼睛倾听他人讲话的好习惯。平时上课、特别是布置作业，一般情况下，我都要求孩子放下手里的东西，看着老师，认真倾听老师的讲话。听完了，有问题再举手提问。有的孩子很心急，往往不等老师说完，就要插嘴，这时，我会示意他把手放下，指指耳朵，再讲下去。同时强调，老师只讲一遍，要认真听，听仔细哦！因为孩子们毕竟小，有时要求一多，难免听不全，听不明白。我讲完后，往往会再问一遍，及时表扬听得清的孩子，久而久之，孩子们就知道老师上课提问或者布置作业不能做其他事。同时，我又要求，小伙伴在回答问题或者朗读课文时，其他同学应学会倾听，学会欣赏别人的长处，发现别人的不足，随时准备提出补充或不同意见，这样，自己的发言才会有所提升。

二、说的良好习惯的培养

说：让孩子乐说敢说会说，是我们的培养目标。课堂上老师注意得最多的，也是最基本的一个说话要求就是提醒孩子把话说清楚、说具体。但我在关注孩子的回答之前，首先关注的是孩子说话时的站姿。回答问题时，很多低年级孩子喜欢靠着桌子，摸着桌子，看着桌子，甚至到现在二年级了，还有孩子一只脚跪在凳子上，一只脚站着回答。看着怎么别扭怎么站。所以，不管何时何地，学生和我对话时，我总不厌其烦地要求孩子站直身子，注视着对方，声音响亮、口齿清晰、落落大方地把话说清楚。有的孩子不管怎么强调，他的声音都是轻如蚊虫，这时，我就会偶尔装一下耳背的老奶奶，提醒孩子帮助奶奶把话听清楚。同时，我也注重教会孩子学会表达的方法。在回答问题时，要先举手，经老师允许后再站立发言，并做到大声发表自己的见解。比如想发表自己的观点时，可用“老师，我认为……”“老师，我的看法是……”等完整的句式表述。

同时，我也鼓励学生积极参与小组或全班的交流讨论活动，使学生意识到不要怕说错，有错才需学习，只有弄清错误的原因，以后才不会再犯。发现孩子说话很完整，或者用上了什么好词语（成语，歇后语等），一定大加鼓励和赞赏，这样，孩子会更有兴趣去积累发现和运用一些好词句，变得更加能说会道。

三、读的良好习惯的培养

      读：我们可以从读书姿势和阅读兴趣两方面来培养孩子良好的阅读习惯和能力。语文课上，我更关注的是学生的朗读习惯。首先，只要拿起语文书诵读，我就会提醒孩子们拿书的正确姿势。读书有三到：“眼到口到心到”，这是我给孩子们强调得最多的要求。语文课上，只要孩子们一读书，我都会不停地巡视，看见有的孩子没有拿好书，我总会轻轻地走过他身边，帮他把书扶好。看见谁在做小和尚，我总会轻轻走过去提醒他。低年级学生，有时点读是非常必要的。其次，在日常的教学工作中，我们常常会发现，能声情并茂朗读课文的孩子，往往语感特别好。而那些所谓的语文学困生，往往连正确读完课文都做不到。这就要求我们平时在教学工作中，要特别注重孩子大声朗读的习惯，读出自己的想象，读出自己独特的感悟尤其重要。而在课外，我关注的则是孩子广泛阅读的兴趣培养。这一点，我想，本学期，我们学校教导处倡导的书香校园活动的确为我们提供了很好的平台。如书柜的分发等都为我们广大师生创设了良好的阅读氛围。相信身处这样的读书环境，孩子的阅读习惯和能力一定会有所提高。

四、写的良好习惯的培养

      写：可以从两个方面来理解，一是书写习惯，二是写作能力。作为低年级老师，可能更注重的是培养孩子良好的书写习惯。每次写字前，我总是先要求孩子们做好写字的准备工作，关照孩子先要把笔卷好，把手洗干净。其次，要注意培养孩子正确的写字姿势，这不只是为了让孩子写好字，也是为了孩子良好的身体发育，读书写字都要注意姿势，一是为了保护好视力，二是保障孩子骨骼良好的生长发育。孩子刚学写字，书写速度上没有太多的要求，关键是写字姿势要正确，笔顺要准确，间架结构要匀称。语文书上和习字册上的描红可以好好的加以利用。每次书写生字，我总是要求孩子先仔细观察范字，再描红，最后工整地抄写。让孩子体会到“提笔即练字”。不断地提醒，不断地纠正，慢慢地，孩子们形成了一种认真谨慎的书写态度，养成一个良好的书写习惯，字自然也就越写越漂亮了。

在培养孩子良好的书写习惯的同时，我还逐步渗透了写作能力的培养。从说到写，从一句话到一段话，从模仿到自己写，每周一次，或者每两周一次，我总会选择贴近孩子生活的话题让孩子说一说，写一写。写的好的，读给大家听，及时给予表扬；写的不好的，也没关系，下次继续努力就好。重在培养孩子的写作兴趣。

孙丽丽

培养学生具有良好的语文学习习惯，我个人认为可以从以下几点去做：

1、抓好常规管理，培养良好的“习惯意识”。

要培养学生具有良好的语文学习习惯，首先应从培养学生良好的"习惯意识"入手。人的习惯很多：生活习惯，道德行为习惯，学习习惯等等，但不管是什么习惯，它们之间都存在着联系，有着相互促进，相互制约的作用。教师应抓好平日的常规管理，从培养其良好的行为习惯人手，让学生在头脑中形成“原来做什么事情都得有个规矩”的意识，即形成“习惯意识”。培养学生良好的行为习惯，一般可分为三个步骤：一是“动之以情，晓之以理”的过程；二是创设按规定的方式一贯行为的条件，其中包括集体的监督，尽可能地不给重复不良行为的机会；三是使学生了解行为的结果和练习的进步情况，及时给予强化。

2、课堂成为学生习惯养成的主阵地。

教学致力于学习方式的转变，强调创设积极、主动的情境氛围，强调良好学习态度和习惯的养成。课堂教学努力实现“教师角色意识”、“孩子在教师心目中的地位”、“课堂组织形式”三大方面的转变，使课堂不但成为学生成长的“学园”，也成为学生提高语文综合素养、培养良好语文学习习惯的“乐园”。

3、树立大语文观，广泛开展语文综合实践活动，培养兴趣，养成习惯。

新课程标准指出要正确把握语文教育实践性很强的特点，在积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力构建开放而有活力的语文课堂教学体系的基础上，有创造性的开展语文实践活动，培养学生写字、识字、倾听、朗读、背诵、阅读等语文学习习惯。

三年级组

倪红娟

关于听的习惯，叶圣陶老先生曾经强调：听姿端正；精力集中；听思结合；坚持听新闻广播。

这四个方面从最基本的方面入手，这就需要教者从点滴入手，上课时学生的听课姿势上是否端正，一方面使学生养成端正的坐姿，对学生的身体健康极有好处。另外端正的坐姿，便于学生精力集中。精力集中是听懂的前提。如果学生没有养成精力集中的良好习惯，那么对其学习会有极大的影响。同时从尊重的角度来说，不去认真听取他人的讲话是对人的不尊重。听思结合，是学习的好方式好习惯，一定要培养学生养成这一良好的习惯，边听边思索，思维总是跟随说者的思路向前走，不断地辨析其说的内容。“学而有思”那么，就会进一步理解主旨，领会其意图。听新闻是一个很重要的方面，它对语文学习会有很大的帮助。从优秀播音员准确的发音中学习读准字音，或许在听的同时会纠正其读不准确的字音，另外从新闻中能尽快了解一些重大的事件，丰富了书本知识，间接地学到好些东西，作为积累的一种必要方面。从获取信息的角度来说，这一点是不能忽视的，提取筛选信息的能力，概括能力，表达能力等诸多方面都可以从听新闻中学习到。用一种大语文观来看待语文的学习听的方面是非常必要的。

骆洁

语文阅读能力的培养要注重培养学生的阅读习惯，阅读习惯本身就是阅读能力的外化，换言之，阅读能力是阅读习惯的内化，在阅读教学中，注重培养阅读习惯，久而久之，习惯成自然——学生具备了良好的阅读习惯，阅读能力也就提高了。

从三年级开始，阅读分析成为学生学习的重点，我在教学中就加强了阅读教学的力度。注重学习习惯的培养，和阅读方法的指导。

刚开始时，我要求学生在完成阅读分析题目时，尽量用选文中的词语和句子来回答问题。一篇文章后面的思考题，都是为了帮助学生读懂文章，理解文章的主题而设置的。学生的语言表达能力还不够完善，在答题时，经常发生词不达意，表述不完整等问题。所以，我让学生尽量用文中的语句，加上自己的理解来答题，同时，在回答是，做到语句基本通顺。在平时的语文教学中，我也注重让学生找出文中的关键句子，关键词语，加以品味，理解其作用。在习惯培养方面，我要求学生在做题目时，必须做到“三次朗读”第一次朗读为“通读”，把要求阅读分析的文章和文章后面的题目，按照顺序通读一遍，做到：字字过目，了解文章写了些什么，题目有哪些要求。第二遍朗读为“思读”，要求学生根据文章后题目的要求，再读文章，找到相应答案的位置。第三遍朗读为“精读”根据题目要求，再仔细读文章，根据自己的理解，摘取相关的词语和句子，来回答问题，并要求语句通顺，完成题目要求。

陈丽华

在课堂上，严格要求学生，提倡“自己想出来的，自己解答，是最光荣的”，使他们从小养成独立解题，不怕困难，顽强学习，坚韧不拨的良好学习品质。因此，课堂上注意给予学生思考的空间，可让学生通过观察、操作、老师的设问等方面竭力地为学生创设想和说的良
好氛围。
    所谓思考，是指学生对学习对象进行比较深刻的、周到的、复杂的思维活动过程。在课内要求学生：一要仔细观察教师的操作、演示、表情、手势；二要全神贯注地听老师的提问、点拨、归纳以及同学的发言；三要积极思考，对思考对象进行分析、弄清题意，对条件和问题展开联想，然后借助已掌握的概念进行思维活动（如判断、推理、变通等），把条件和问题接通。四要踊跃发言，发表自己的想法，有困惑就发问，敢于质疑。另外，在课内重点培养独立性自学活动的习惯，学生要掌握认真阅读课本的方法。对于课本中的例题及其他文字，要有逐字、逐词、逐句阅读的习惯，反复阅读直至读懂，读明白意思为止。要把文字与插图结合起来看，这样有助于理解图意、弄清文字意思。要有重点的阅读某些教学内容，如重点阅读“想”的过程，方框内的结论，把重点的词、句画出来，这样有助于学生理解阅读教材的关键、本质。教师提一些关键性的问题，点拨归纳，以帮助学生系统的理解、掌握自学内容，以使学习困难者得到补偿学习。

四年级组

丁滟

1．良好的写字、识字习惯。写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。俗话说：字如其人。要从小让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。要教育学生从小就形成这样一种习惯：只要提起笔来，就要端端正正地一笔一画地写，力求做到姿势端正，笔划清晰，结构合理，行款整齐，美观大方。在识字教学过程中要重视引导学生发现识字方法、识字规律以及适合自己的识字方法，把点点滴滴的发现积累起来，逐步养成独立识字的能力，进而养成主动识字的习惯，在校内、在家里、在社区……只要见到汉字，就有识字的欲望，自觉地识记。

2．倾听、交流的习惯。“倾听”是一种艺术。有的学生听老师讲课心不在焉，听了之后不知所言，这都是不好的习惯。我们无论在课堂中，还是在与学生的交谈中都要有意识地训练学生的听力，使他们会听。虽然“满堂灌”教学不可取，但培养学生们静静听讲的习惯却是必要的。学生们要想参与课堂讨论或交流，更得需要他们静心听取别人的发言，才可能达到充分理解，进而综合思维，流畅地表达自己的意见，最终达到互动协作、互相提高的目的。

与人交流是现代人必备的素质。“交流”的习惯要从刚入学的儿童抓起，小学生在入学前已具有初步的听说能力，教师要充分利用口语交际教学，在学生已有听说能力的基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际能力，包括倾听、表达、应对的能力以及文明的态度和良好的语言习惯。在平时的交谈和学习中，要让学生养成用普通话发言与交流的习惯。

3．质疑问难的习惯。古人把学习称之为做“学问”，强调了学习必须一边学、一边问，要学好语文，就必须养成质疑问难的习惯，做到孔子说的“敏而好学，不耻下问”。凡是不懂的，有疑惑的，都应当勇于向别人请教，问老师，问同学，问一切可能了解情况的人。

4．勤于朗读背诵的习惯。朗读背诵是我国传统语文学习的重要方法，是积累语言、培养语感的重要途径，有助于发展学生的记忆力，规范学生的口头语言，提高学生的表达能力。要扎实提高语文素养，非要养成朗读背诵的习惯不可。这样让学生从小背诵最有价值的经典，使儿童常常耳濡目染于圣贤的智慧思想之中，可以起到潜移默化的作用。老师要给学生安排定时、定量的诵读内容，使学生可以拳不离手，曲不离口，日有所读，日有所获，从而养成良好的朗读背诵习惯。

刘颖

本学期，我主要进行学生的良好预习习惯的培养。主要有以下策略：

首先教给学生预习课文的方法。只有掌握了预习的方法，他们才会预习，反之学生不知道怎样做就达不到预习的要求，预习也是徒劳无功。本学期我在语文教学中注重了学生预习习惯的培养。为了落实预习，我做到由易道难加强练习。例如学习第一课我指导学生是这样预习的：①学会本课的生字，新词，读准字音，认清字形，②通过查字典、联系上下文等弄懂词义，③练习给生字扩词。④能读通读顺课文。学生这样预习课文，既提高了学生自学字词的能力，也有利于扫除语言文字上的障碍，更便利了学生顺利地读懂课文服务。

这样学习了几课后，我又加大了预习的难度，要求学生阅读课题，揣摩课文内容。我要求学生每预习一篇课文，先要阅读课文的课题，根据课题提出问题，来揣摩一下文本的内容，然后再读课文，用回答问题的方式来印证自己的判断与课文内容是否一致。

陈丽

本学期培养学生“听”的习惯：一是认真倾听同学们的发言，要听的明白、清楚；二是静下心来专心听老师提出的问题或要求。“说”的习惯培养：主要是营造说的氛围，有敢说的勇气，珍惜说的机会，回答时要求语言简明扼要。“读”的习惯培养：一是要求学生在熟读课文的基础上，有感情的朗读课文；二是激发学生的课外阅读兴趣，引发阅读热情。“写”的习惯培养：一是认真书写的习惯；二是勤于动笔的习惯。

五年级组

王燕

1．质疑问难的习惯。古人把学习称之为做“学问”，强调了学习必须一边学、一边问，要学好语文，就必须养成质疑问难的习惯，做到孔子说的“敏而好学，不耻下问”。凡是不懂的，有疑惑的，都应当勇于向别人请教，问老师，问同学，问一切可能了解情况的人。

2．勤于朗读背诵的习惯。朗读背诵是我国传统语文学习的重要方法，是积累语言、培养语感的重要途径，有助于发展学生的记忆力，规范学生的口头语言，提高学生的表达能力。要扎实提高语文素养，非要养成朗读背诵的习惯不可。这样让学生从小背诵最有价值的经典，使儿童常常耳濡目染于圣贤的智慧思想之中，可以起到潜移默化的作用。老师要给学生安排定时、定量的诵读内容，使学生可以拳不离手，曲不离口，日有所读，日有所获，从而养成良好的朗读背诵习惯。