宗罡：

我国小学数学教育家吴正宪曾说：“在教育教学工作中最重要的是什么？就是让学生养成好习惯！” 培养良好的学习习惯是教师在教学中的重中之重。本学期，我校教学工作注重学生学习习惯的培养，小学数学教学中对学生应培养以下学习习惯：1.书写整洁、一丝不苟；2.计算认真仔细、快速正确；3.审题认真全面，做题格式规范、画图符合要求；4.计算完毕要验算检查；5.课前预习，课后回忆复习；6.听课精力集中，活动积极参与；7.作业独立思考、按时完成；8.知错改错，及时纠正；9.勤学好问，积极求教；10.今日功课今日完成等等。
我在教学工作中较为注重学生计算时打草稿的习惯培养，具体做法如下：
1、 草稿纸用前先折一下，依次打草稿，使草稿纸的使用率更高。
2、 只要在课堂上做练习，要求从口算开始必须打草稿。
3、 不定期抽查草稿情况，对认真打草稿的学生进行表扬和奖励。
4、 教师批改练习或作业认真仔细，对计算错误的题型，要求在订正时，将草稿打在订正的题目边上，以保证订正的准确性。
5、 在课堂练习时，对自觉准备草稿纸的现象进行表扬。
通过教师的不断训练，学生作业时打草稿的习惯逐渐养成，学生计算的准确性逐步提高。

陈天贞：

古人常云：“三思而后行”。如何三思呢？如何而行呢？我个人一直这样认为，在知识的完成上，学生的读便是这三思而后行的主轴。
1）首先要让学生读通，读顺；
2）其次让学生带着“三思”去读。一思，主旨是什么；二思，要求是什么；三思，总结归纳明确目标。
3）最后学生带着“已明确的如何而行”去读一遍进行最终的检验、验证。
一个读的习惯培养，看似简单，却蕴藏着无限的能量。它既能培养学生良好的学习习惯，又能培养学生在思维上的严谨性，缜密性形成数学特有的数学逻辑思维。

姜薇薇：

一、认真听“讲”的习惯。　　

这里的听"讲"，应包括两方面的意思：一是指在课堂上，精力要集中，不做与学习无关的动作，要认真倾听老师的指导，要抓住新知识，新旧知识的联系，弄清公式的来龙去脉。二是说要认真地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。

二、认真审题习惯。

审题是正确解题的前提，养成认真审题的习惯，不但是提高学习成绩的保障，而且能使孩子从小就具有做事细心、踏实的品性。具体做法有很多，如孩子边指边读，强调多读，弄懂题目具体有几个已知条件和问题，遇到不懂的及时作上记号，养成用符号标记习惯。

三、认真计算的习惯。

计算是小学生数学学习中最基本的技能。教师要不管题目难易都要认真对待。要让学生在计算时养成排草稿的习惯，提高计算的正确率。

四、及时检验改错的习惯。

检验改错的习惯正是孩子必不可少的一个发展性学习习惯。由此，在日常练习中应把检查和验算当作不可缺少的的步骤，养成检验的好习惯。

王宇宁：

对于一年级的学生，学习习惯的培养是非常重要的，影响着他们今后的学习生活。为了对以后的教学做好铺垫，要注重对一年级学生学习习惯的培养。个人从学生的听、说、读、写这四个方面来说说一年级学生学习习惯的培养。

一、听的方面，一方面是培养学生认真倾听老师的发言，做到眼睛跟着老师走不东张西望。评奖习题时能做到讲到哪指到哪；另一方面是认真倾听同学的发言，同学发言时，培养学生能完整能做到复述同学发言内容。

二、说的方面。培养学生能看情境图提取数学信息，能根据数学信息提出完整的数学问题；能简单表述自己的解题思路和步骤；能复述老师同学的发言。

三、读的方面。培养学生认真读题目，能按照题目要求回答问题；在读应用题的时候能圈出关键字，比如：题目上的数量、一共、比、多多少、少多少等。

四、写的方面。能按照老师的要求规范书写，做题时能做到卷面整洁，看不出明显修改痕迹；字迹工整美观，大小适宜

费怿莹：

“说”是教学中非常重要的一部分。教师说的清楚、精炼，学生才能学得更扎实。同时，也能对学生起到表率的作用，言传身教的培养学生说的习惯。学生的说是对教师教学的反馈，也是锻炼口头表达能力的一种方式。“说”也是课堂中教师与学生的沟通与互动，教师与学生良好的交流，能促进课堂的教学效率。课堂中多次需要学生介绍自己的作品，阐述自己的想法。学生声音响亮、表述清晰。这不仅反映出学生知识掌握良好，也说明了姜老师在平时的教学中对说的习惯的重视。习惯的养成需要坚持不懈的培养，学生表现正能反映出姜老师花费的时间与精力。  

施菊娥：

主动学习的习惯：别人不督促能主动学习，一学习就要求自己立刻进入状态，力求高效率的利用每一分钟学习时间。要有意识地集中自己的注意力用于学习，并能坚持始终。 及时完成规定的学习任务的习惯要在规定的时间完成规定的学习任务。把每个规定的学习时间分成若干时间段，根据学习内容，为每个时间段规定具体的学习任务，并要求自己必须在一个时间段内完成一个具体的学习任务。这样做，可以减少乃至避免学习时走神或注意力涣散的情况，有效地提高学习效率。还可以在完成每个具体学习任务后，产生一种成功的喜悦，使自己愉快地投入到下一时间段的学习中去。